《广州市教育事业发展“十四五”规划》提到，开展普通高中“校内走班”和“跨校走班”相结合的分层分类教学改革。普通高中的课程与教学改革一直备受关注，“校内走班”怎么做，分层分类教学如何实现?记者了解到，在“新高考”背景下，广州118所高中已开展了选课走班，兼顾自主选择与基本稳定、分层分类相结合。
记者从广州市教育局了解到，广东省作为全国第三批高考综合改革试点的8个省份之一，自2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施新高考方案，目前广州118所普通高中学校(含校区)按照相关要求进行了选课走班。从2021年高考情况来看，广州各所高中校内走班成效显著，在今年突发疫情背景下，广州高考仍然取得了较好的成绩。
广铁一中：集团内共建共享校本课程达223门
同一科目分层备课教学
选课走班，在促进学生全面且个性化的发展，增加在学生课程上的选择权的同时，也给传统的学校教学管理带来了挑战。在广铁一中，学生们在高一第一学期结束后选课，高一第二学期开始走班。2021届高三是第一批参加“新高考”的学生，当时，在选课前，学校召开了家长会，并进行了模拟选课。
选课走班过程动态调整
“这样做的目的，是为了能初步了解学生们的选课意向，进行师资的合理统筹。”铁一校长助理许树新告诉记者，广铁一中采取了“定四走二”的方式，即语数英+物理/历史固定在行政班内上课，生物、化学、地理、政治中的“四选二”走班。在高中阶段，学生的成绩有一定差异，因此在选课走班的同时还兼顾了分层。成绩相近的同学，尽量安排在一个班里，有利于老师安排教学，也更有利水平相当的同学一起学习和探讨。到了高二，有个别同学如果对所选科目感到不适应，也允许调整。事实上，为了让同学们能充分了解自身的优势，作出最有利于自己的选择，学校从高一新生入学开始，就开展了生涯规划课程和各种选课指导，因此，到了高二需要调整的学生并不太多。
“其实整个选课走班的过程，我们也是一直在进行动态调整的。”许树新介绍，像走班兼顾分层，早期就没有，是在实践的过程中进行完善和调整。同时，通过调研发现，选物理和选历史的同学，思维方式存在一定的差异。例如，选择物理方向的学生，如果在“四选二”中选政治，整体上赋分优势没有选化学或者生物的学生大。对于这种情况，老师不会干预学生选课，但会给出建议，让学生慎重考虑。
学生、老师都流动起来了，如何排课也是一个不小的难题。学校聘请了专业公司进行课程初排，教导处再根据学校具体情况进行手工调动。课表一旦固定，老师基本上就不调课了。“过去如果哪个老师临时有事，还能请其他科的老师帮忙，换一节课。现在是牵一发而动全身，换课基本不可能。”许树新告诉记者。
而对于选择不同科目的学生，课程讲多少，讲多难，也是有讲究的。例如有学生没有选物理，但他们毕业前，还是要参加物理合格性考试。物理科组在教研时，就要针对选物理和没有选物理的同学进行不同的备课。
除了高考选课，从高二开始，铁一的体育课也是以选修的方式进行。全年级在同一时间上体育课，不按照行政班上课，而是让学生自由选择足球、篮球、排球、羽毛球等各类体育课程。
每周三下午八九节的校本选修，也是大走班制，不仅不限班级，一些校本选修还不限年级，包括美育、体育高水平团队、学科竞赛等。据悉，为了应对高考改革带来的新变化，广铁一中教育集团加强信息化建设、远程教学、实验室共用等方式，在集团内共建共享校本课程达223门，使广铁一中教育集团近万名学生获得成长和进步。
玉岩中学：14个行政班变70个教学班
“学科导师制”加强沟通
广州市玉岩中学 “新高考”首届考生从高二开始选课走班。在充分统筹师资的情况下，该校采取“定一走二”策略并开齐12种选科组合，全部进行分层教学，14个行政班也随之变成70个教学班。学校和老师付出巨大努力的结果是，学生拥有充分选择的自由。
据玉岩中学课程教学处主任翁晓燕介绍，从第一年实施校内走班开始，全年级600多名学生全部参与其中，先选科目，再按学生选科结果和分层教学的需求进行走班。学校希望能最大程度给予学生选择权，让学生能根据自己的学科发展需求，去获得更适合他们水平的教学。“即使一种组合不到10名学生选，我们也会开设。”
“走班晚自习”增加互动
校内走班和分层教学导致课堂流动性大，一个学生人数为45人的教学班，其学生可能来自10个不同的行政班。与以往固定的行政班教学相比，学生可能难以与老师深入沟通，老师也难免会出现记不住、记不全学生的情况。
为此，玉岩中学采取多项措施。比如“学科导师制”，导师与学生约定每周一个固定时间进行沟通交流。另外还有“走班晚自习”，学生除了上课时走班，每周还会有一次晚自习时走班，让学生之间也可以熟悉起来，同时老师也能加强对学生的辅导。
实施校内走班和分层教学3年，玉岩中学总结出许多经验，比如校内走班可最大限度提升场室使用率，最大程度满足学生自主选择权;校内走班给学校管理提出更大挑战，因此需要制定非常细致的管理细则，重构育人体系;在日常具体实施中，学校会组织师生座谈会，听取意见，及时解决校内走班过程中出现的问题;课堂流动性增大之后，学校也购置电子班牌以及排课、考务服务，在硬件和软件两方面适配校内走班的具体需求。
翁晓燕认为，从校内走班到跨校走班，走班空间跨度变大。“这也是为了满足更多学生的个性化要求和差异化发展。教育均衡是我们努力的方向，跨校走班可以让强校、名师的辐射范围更广。”她认为，跨校走班能够打破学校间的“壁垒”，最大化地整合和利用资源，各学校也可以更集中力量谋求特色化，然后“各自努力，一起受益”。
选课走班是高中新课程的一大特点。为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。
广州落地：保持稳定性
约65%的普通高中在高一下学期期末考试后开始落实选课走班，约29%的普通高中在高一上学期期末考试后开始落实选课走班。
各校积极统筹师资，根据各校具体情况选择适合的分班方式，定二走一和定一走二是学校采用的主要走班形式，其中超过50%的学校采取定二走一的走班形式;近1/3的学校采用定一走二的走班形式，尽量保持稳定性。
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